Q：我做幼儿体育舞蹈教师有两年多了。这两年多以来我发现我的课程计划总是一开始设计的很好，但过了一段时间就会出问题，计划赶不上变化，教着教着就发现原来的计划好像不那么切合实际，临时改计划又会影响学生的进度。我该怎么办？

A：中小学舞蹈教师是教师中的全能超人。所谓艺多不压身，你不仅要传授基础舞蹈技术，还要精通教学方法及课程设计。

在设置课程计划时，你会不断问自己“我想要达到什么目标？我怎么样才能达到这个目标？”十年前我就开始采用BCD反向课程设计（Backward Curriculum Design）：首先从目标入手，清楚地知道最终我想让学生所掌握的知识体系，然后根据这个目标不断调整计划内的行动，计算着预期的目标的完成度，逐步推算，反向地设立短期目标和日常教学的内容，设计课程计划。BCD相当于教师的GPS导航，因为知道要什么和怎么做，才不会在工作中不知所措。

著名教育学家杰·麦克泰和格兰特·维金斯认为反向课程设计是最有效的课程设计。他们在1998年的《设计理念》（Understanding by Design）一书中对BCD的定义为：教师从最终的结果（即预期的目标或标准）出发，然后根据目标或标准对学生学习的要求以及为达到此要求而实施的教学（如手段和方法等）来设计课程。BCD目前已经成为美国中小学课程设计的主流教学设计法。

其实国内许多舞蹈教师已经在教学中运用了反向课程设计，只是没有意识到这一点。在明确了教学目标后，教师需要思考如何在教学过程中证实学生已经掌握了所学的知识，这就需要针对某一学期进行教学评价。BCD对教学评价给予了高度的重视，这正好契合了舞蹈教学评价绩效导向的特点，不仅可以呈现学生的不同理解层次和水平，还可以促进学生的理解。学习是一个不断积累和反思的过程，因此评价不应仅在教学结束后开展，更应该在教学过程中实施，这样才能够保证教学活动的开展是朝着预期的方向迈进，最终实现预设的教学目标。

每年年初，我都会给每个学生设计BCD图表，以此来评估他们的学习效果。首先设立一个年终目标——比如我想让学生们今年的评价分数至少增加五分。然后设计分类，比如乐感，整体质量，分解动作，专注性以及保持状态的能力。在这些分类中我以新手（1分）到杰出（4分）的评分标准对学生们依次进行评估，然后分别建立短期教学策略以改进教学质量，比如为一些找不到节奏的孩子设置专门培养乐感的加课。

教学设计是达到既定学习目标的手段，学习目标能否实现，最终取决于教学设计的合理与否。BCD主张以终为始，根据预设的目标来确定评价方式，然后再选择教学活动和方法、教学材料和资源，是一种合理的设计方法。在教学设计中遵循BCD的实施步骤，能设计出科学、合理、高效的舞蹈课，确保学生达成学习目标，从而提高舞蹈教学的效率。

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